Expliquerl’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir. – Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. – Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie. – Besoins des plantes vertes. – Besoins alimentaires des animaux. Lesrelations entre les êtres vivants et l'environnement. Dans le milieu, un être vivant vit sur un support : sur une composante minérale, ou sur un autre être vivant. Le lézard peut vivre sur un tas de pierres. Le lierre et de nombreux insectes vivent sur des troncs d'arbres. Les êtres vivants se nourrissent dans leur milieu. Ils ont donc une relation alimentaire avec lui. L'herbe Lesrelations entre les êtres vivants d’un même milieu peuvent être : Relation de prédation: un animal attrape un autre animal pour le manger Relation de symbiose: deux espèces ont Lesêtres vivants dans leur environnement Sous-thèmes Connaissances et compétences associées En amont au cycle 2 Précisions des programmes Niveau Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu - Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. - Relations alimentaires entre les Dautres êtres vivants sont présents comme les champignons . Les êtres vivants du sol établissent entre eux des relations alimentaires constituant un . réseau alimentaire. III) La décomposition de la matière organique: Ces animaux qui consomment les débris d'animaux et de végétaux sont appelés les décomposeurs. Etablirune relation entre la répartition des êtres vivants et les facteurs du milieu. Exercice 1 1- Cite deux exemples d’êtres vivants vertébrés et deux exemples d’invertébrés. 2- Cite trois critères de répartition des êtres vivants dans le milieu. Exercice 2 bVlIS7X. 1er degré 1ère et 2ème secondaires, 12-14 ans LA MATIÈRE DANS TOUS SES ÉTATS Propriétés et modèles. SOURCES ET TRANSFORMATIONS D’ÉNERGIE Transferts de chaleur relation avec les changements d’état. Formes et transformations d’énergie. Circuits électriques. FORCES Force, poids et masse, masse volumique, pression et pression atmosphérique. 2e degré 3ème et 4ème secondaires, 14-16 ans ÉLECTRICITÉ Charge électrique et Attraction-répulsion Circuit électrique simple Tension et courant, sens conventionnel Loi des nœuds circuits en série et en parallèle Résistance, loi d’Ohm FLOTTE, COULE, VOLE ! Les forces Fluide gaz-liquide Pression dans un fluide Elément d’hydrodynamiqueBernoulli TRAVAIL, ÉNERGIE, PUISSANCE Travail d’une force; Energie et Puissance; Forces de frottement et rendement Energie potentielle de gravitation; Energie cinétique; Conservation de l’énergie et transformation LA MAGIE DE L’IMAGE Sources de lumière, propriétés de la lumière. Lois de la réflexion et de la réfraction, réflexion totale, principe de retour inverse. Lentilles convergente et divergente, l’oeil; Miroir Composition de la lumière blanche, synthèse des couleurs. 3e degré 5ème et 6ème secondaires, 16-18 ans FORCES ET MOUVEMENTS Mouvements rectilignes MRU et MRUV, chutes, lois de la dynamique. Mouvement circulaire uniforme, mouvement parabolique et Mouvements composés LA GRAVITATION Loi de la gravitation universelle, champs gravifique et lois de Kepler ÉLECTROMAGNÉTISME Force de Coulomb, champs électrique et magnétique. Force électromagnétique, induction magnétique, loi de Lenz. OSCILLATIONS ET ONDES Oscillateur harmonique, période, fréquence, longueur d’onde, élongation, amplitude. Ondes Mécaniques Ondes Electromagnétiques MATIÈRE ET ÉNERGIE Radioactivité et énergie nucléaire Rayonnement, demi-vie ; Défaut de masse, fission, fusion AGIR – DEFIS DU XXIe SIECLE Transmettre et stocker l’information Exercices à imprimer sur les écosystèmes en 6ème Sciences – La planète Terre Décrire un milieu et InteractionEcosystèmesLa biodiversité Un écosystème est une ensemble dynamique d’organismes vivants ou peuplement plantes, animaux et micro-organismes qui interagissent entre eux et avec le milieu dans lequel ils vivent. Le milieu est l’habitat des êtres vivants, il peut être terrestre, aquatique ou aérien. L’écosystème se schématise en utilisant la relation Ecosystème = biocénose + biotope. Etres vivants + milieu de vie Relation entre les êtres vivants d’un même milieuDans un même milieu, les organismes vivants sont en étroite relation dont les finalités sont très diverses L’alimentationIl existe ainsi une relation de prédation entre les individus qui se schématise par une chaine alimentaire. La chaine alimentaire est une suite d’êtres vivants dans laquelle chacun mange celui qui le précède. Le premier maillon de chaque chaine est un végétal chlorophyllien. Ainsi, au sein d’un même écosystème, on trouve un ensemble de chaines alimentaires qui interagissent. Ce système s’appelle le réseau trophique. Que représente le schéma ci-contre ? ………………………………………………………………………….. En te servant du schéma ci-contre, propose une chaine alimentaire ………………………………………………………………………………………………………………………………La compétitionCette relation existe lorsque deux espèces recherchent la même ressource comme les aliments ou la lumière Cite dans le schéma ci-dessus, deux espèces qui peuvent se trouver en situation de symbioseIl y a symbiose lorsque deux espèces tirent profit d’une association algues + champignons= lichens Le parasitisme Le parasitisme se trouve lorsqu’une espèce vit dépend d’une autre la tique sur le chien Observe ce schéma, Dans cet écosystème explique Quels gaz sont concernés par des échanges ?………………………………………………………………………………….……Quelle est la situation de symbiose ? …………………………………………………………………………………………………….Continue la chaine alimentaire Les relations des êtres vivants avec leur milieuUn milieu de vie se caractérise par les Conditions de vie température, humidité ou luminosité, présence d’eau ou de terre…La présence des espèces vivantes. Dans le milieu aquatique, quelles sont les caractéristiques qui justifient la présence de certaines espèces ?……………………………………………………………………………….. Dans quelles conditions pouvons –nous trouver des truites dans les cours d’eau ? …………………………………………………………………………………… Dans les forêts, on trouve certaines espèces d’êtres vivants comme les fougères, les champignons ou les vers de terre. Explique les raisons pour lesquelles, ces espèces se développent dans ces à ton avis, ne trouve – t-on pas dans ce milieu des lézards ou des tournesols ?La biodiversité La biodiversité est l’ensemble des écosystèmes qui interagissent. Elle existe à 3 niveaux La diversité des individus d’une même espèceLa diversité des espècesLa diversité des écosystèmesL’étude de la biodiversité permet de dresser un état des lieux sur la santé de l’environnement et de prévoir son évolution à plus ou moins long terme. Le décompte des individus d’une espèce constitue ainsi un des indicateurs de cette évolution. Donne un exemple de diversité des individus d’une même espèce.……………………………………………………………..………………………………………………………………………………… Quels sont les animaux les plus menacés de disparition ? ……………………………………………………………………………………..………………………………………………………… Quels sont les végétaux menacés de disparition ? ……………………………………………………………………………………..………………………………………………………… Cite un moyen de contrôler la bonne santé de la diversité …………………………………… Voir les fiches Télécharger les documents Ecosystèmes – 6ème – Exercices rtf 01 76 38 08 47AccueilRechercheSe connecterPour profiter de 10 contenus connecterPour profiter de 10 contenus offerts. Sixième SVT Cours Schéma de synthèse Quiz Découvrir4 non évalué Connaître le vocabulaire sur les êtres vivants et leur milieu non évalué Compléter un texte sur les écosystèmes non évalué Compléter un texte sur les interactions au sein des écosystèmes non évalué Compléter un texte sur les facteurs qui modifient les écosystèmes Les êtres vivants dans leur environnement 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Les êtres vivants dans leur environnement Que mangent les animaux qui vivent dans un étang ? 1 2 3 4 5 6 QUE SAIS-TU ? Écris sur ton cahier la liste des animaux, des végétaux plantes qui peuvent habiter dans un étang et réponds à cette question que mangent les animaux qui vivent dans un étang ? À SAVOIR En sciences, on appelle ce lieu un milieu de vie. Il apporte aux êtres vivants les conditions nécessaires à leur survie nourriture, abri, température, etc.. Observe cette illustration. Sur ton cahier, rédige la liste des êtres vivants que tu vois sur l’illustration. cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Que mangent les animaux qui vivent dans un étang ? 1 2 3 4 5 6 Lis le document ci-dessous. La nourriture des animaux dans l’étang et en bordure de l’étang la carpe la libellule le moustique la larve du moustique le héron Débris végétaux, plantes aquatiques, larves d’insectes. Insectes volants moustiques, etc.. Nectar de fleur moustique mâle. Plancton végétal. Poissons, grenouilles. la grenouille le canard le mille-pattes iule le ver de terre le cloporte Insectes Jeunes carpes, plantes aquatiques, mille-pattes, vers de terre, insectes. Feuilles mortes, fruits. Débris organiques feuilles mortes, cadavres d’animaux, etc.. Feuilles fraîches, débris de végétaux feuilles mortes, écorce d’arbres morts…. À l’aide du tableau ci-dessus, réponds aux questions suivantes. > Que mange la libellule ? Cet animal mange-t-il des animaux, des végétaux ou les deux à la fois ? Comment appelle-t-on son régime alimentaire ? > Que mange la carpe ? Cet animal mange-t-il des animaux, des végétaux ou les deux à la fois ? Comment appelle-t-on son régime alimentaire ? > Que mange le moustique mâle ? Cet animal mange-t-il des animaux, des végétaux ou les deux à la fois ? Comment appelle-t-on son régime alimentaire ? > Que mange l’homme ? Comment appelle-t-on son régime alimentaire ? > Que mange le ver de terre ? Comment appelle-t-on son régime alimentaire ? FAISONS LE POINT Pour vivre, les animaux ont besoin de manger et de boire. Certains mangent des végétaux plantes ce sont des ils sont . D’autres mangent des animaux ——————————————————————————————— . Les animaux qui mangent à la fois des végétaux ——————————————————————————————————— et des animaux sont appelés des . ———————————————————————————————— cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Que mangent les animaux s’abritant dans les murs ? 1 2 3 4 5 6 QUE SAIS-TU ? © Martine A Eisenlohr/ Rédige la liste des animaux et des végétaux qui peuvent s’abriter dans un mur . Réponds ensuite à cette question que mangent les animaux s’abritant dans les murs ? Un mur de pierre sèche Observe l’illustration ci-contre. Sur ton cahier, note la liste des êtres vivants végétaux et animaux que tu vois sur l’illustration. Documente-toi et réponds aux questions ci-dessous. > Que mange la grenouille ? Quel est son régime alimentaire ? > Que mangent les abeilles ? Quel est leur régime alimentaire ? > Que mange l’escargot ? Quel est son régime alimentaire ? > Que mange le lézard ? Quel est son régime alimentaire ? FAISONS LE POINT Une forêt, un jardin, une mare, etc. constituent des . ———————————————————————————————————— Dans un milieu de vie, il existe de très nombreux êtres vivants – les ————————————————————————————————— lézard, escargot, etc. ; – les ————————————————————————————————— lierre, fougère, etc.. On appelle cette diversité du vivant la biodiversité. Ces êtres vivants entretiennent des relations alimentaires entre eux. cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Chaînes et réseaux alimentaires 1 1 2 3 4 5 6 Sur ton cahier, représente par des flèches les relations alimentaires qui peuvent avoir lieu entre un homme, une plante aquatique et une carpe. Indique la signification de tes flèches. Observe les deux documents scientifiques ci-dessous. premier maillon Plancton végétal deuxième maillon Poisson troisième maillon Phoque quatrième maillon Orque Esquimau Réponds aux questions. > > > > > > > À SAVOIR Quels sont les êtres vivants représentés dans chaque document ? Nomme les deux milieux de vie présentés. Pour les scientifiques, que signifient les flèches ? D’après toi, qu’est-ce qu’une chaîne alimentaire ? Quel est le premier être vivant de chaque chaîne ? Quel est le dernier être vivant de chacune ? Quels sont les autres êtres vivants de chaque chaîne ? Pour décrire les relations alimentaires entre les êtres vivants, on parle de chaîne alimentaire. Au début d’une chaîne alimentaire, on trouve toujours un végétal ou une partie de végétal herbe, plante aquatique, feuille, fruit, etc. C’est le premier maillon de la chaîne. Sans les végétaux, les animaux ne pourraient pas vivre car ils ne trouveraient plus à manger. Les végétaux sont appelés les producteurs. Les animaux consomment les plantes ou d’autres animaux, ils sont appelés les consommateurs. FAISONS LE PPOINT OINT Dans un milieu, les êtres vivants dépendent les uns des autres pour se Une ——————————————— ————————————————————————————— . ——————————————————————— représente les relations alimentaires entre les êtres vivants. Dans tous les milieux, les animaux dépendent des plantes pour se nourrir. Les plantes représentent le premier maillon d’une chaîne alimentaire, ce sont les . Les animaux, dont l’homme, sont appelés les ——————————————————— . ———————————————————————— cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Chaînes et réseaux alimentaires 2 1 2 3 4 5 6 Complète la chaîne alimentaire plante aquatique canard homme » en reprenant le tableau de la première séance intitulé Les nourritures des animaux dans l’étang et en bordure de l’étang ». Sur ton cahier, dessine le réseau alimentaire de l’étang êtres vivants dessinés et reliés par des flèches. À SAVOIR Ce que tu viens de construire s’appelle un réseau alimentaire. Dans la nature, les animaux ont un régime alimentaire varié, c’est-à-dire qu’ils mangent des animaux ou des végétaux différents. Plusieurs chaînes alimentaires liées les unes aux autres forment un réseau alimentaire. Que mangent les petites bêtes du sol cloporte, ver de terre, mille-pattes ? Quel est leur rôle ? À SAVOIR Les petits animaux du sol mangent des débris de végétaux feuilles, branches mortes, fruits tombés, etc., des cadavres d’animaux, des excréments et les transforment en humus terreau. On les appelle les décomposeurs. FAISONS LE POINT Les relations alimentaires qui existent entre les êtres vivants d’un milieu peuvent être représentées par un réseau alimentaire formé de . ——————————————————————————————— Certaines animaux mangent des débris de végétaux, des cadavres d’animaux qu’ils transforment en humus. Ce sont les . ———————————————————————————————— cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Comment l’homme agit-il sur la diversité des êtres vivants d’un milieu ? 1 2 3 4 5 6 QUE SAIS-TU ? Sur ton cahier, réponds à cette question comment l’homme agit-il sur la diversité des êtres vivants d’un milieu ? Lis ce texte. Quand on introduit un nouvel élément. L’exemple le plus connu est celui d’un fermier d’Australie qui a introduit des lapins sur ce continent. Ils se sont multipliés très rapidement une femelle peut avoir de 70 à 80 petits par an et ont dévoré toute la végétation, transformant l’Australie en désert. Les Australiens ont alors pensé à introduire un prédateur du lapin le renard. Malheureusement, le renard a préféré chasser d’autres proies jeunes kangourous et wombats. Le renard a fait disparaître certaines espèces de kangourous. Pour en finir avec l’invasion de lapins, les éleveurs ont propagé une maladie très contagieuse la myxomatose. Le résultat a été très bon au début, et a détruit 90 % de la population, mais certains lapins ont résisté à la maladie et ils sont toujours présents en Australie. > Sur ton cahier, représente par des flèches le réseau alimentaire entre le lapin, les végétaux, le renard, les kangourous. > Cite les éléments perturbateurs que l’homme a introduits dans un milieu qui n’était pas le leur. > Quels sont les éléments du milieu qui ont été perturbés ? > Si tous les végétaux avaient disparu, les carnivores auraient-ils pu continuer à se nourrir ? Que se serait-il passé ? > Cite, si tu le sais, un animal qui a été introduit dans le pays où tu vis. > Lorsqu’on voyage, faut-il déplacer des végétaux ou des animaux d’un continent vers un autre continent. Pourquoi, d’après toi ? cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel © Yves Perelli/ TEXTE 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Comment l’homme agit-il sur la diversité des êtres vivants d’un milieu ? 1 2 3 4 5 6 Lis ce second texte. TEXTE 2. Quand on supprime un élément. Ils ont longtemps été considérés comme nuisibles, notamment par les chasseurs qui les rendaient coupables de détruire trop de gibier. La diminution du nombre de rapaces buses, éperviers, faucons, etc. a accentué la prolifération des petits rongeurs, entraînant des dégâts dans les cultures. Depuis plusieurs années, la loi protège les rapaces les équilibres se rétablissent. Les rapaces ont repris leur place de prédateurs dans la chaîne alimentaire. > Sur ton cahier, représente le réseau alimentaire entre les rongeurs, les végétaux, les rapaces. > Cite l’élément de la chaîne alimentaire que l’homme a supprimé. > Quel était son rôle dans la chaîne alimentaire ? > Quels effets cette suppression a-t-elle eu sur le milieu ? > Si tous les rapaces et autres prédateurs étaient supprimés, que se passerait-il ? > Dans ton pays ou dans ta région, cite le nom d’un animal que l’homme a tenté de supprimer. Que s’est-il passé ensuite ? FAISONS LE POINT Dans un réseau alimentaire, l’homme peut agir sur son milieu. En introduisant ou en ———————————————————————————— un maillon de la chaîne alimentaire, il détruit l’———————————————————————————————————————— entre les êtres vivants. cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel © Michael Ireland/ Pour la plupart, les rapaces se nourrissent de petits rongeurs, de lapins, d’oiseaux. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Que faut-il à une plante pour qu’elle grandisse ? 1 2 3 4 5 6 QUE SAIS-TU ? Sur ton cahier, réponds aux questions ci-dessous. > Que se passerait-il si, durant plusieurs semaines, on oubliait d’arroser une plante d’appartement ? > Que se passerait-il si, durant plusieurs mois, on oubliait d’arroser une plante d’appartement ? > Que faut-il à une plante pour grandir ? Expérimentations. À SAVOIR En sciences, on appelle les plantes les végétaux. pâte à modeler Expérience 1. Observe ci-contre l’expérience réalisée dans une classe. Décris cette expérience et rédige les résultats de cette expérience au bout de 2 jours. eau AU DÉPART eau 2 JOURS PLUS TARD Complète la phrase ci-dessous. Conclusion de l’expérience une plante a besoin . ——————————————————————————————— Expérience 2. Observe ci-dessous l’expérience réalisée dans une classe. Sur la photographie a, deux jeunes pieds de maïs sont cultivés dans deux pots identiques, arrosés régulièrement. À chaque arrosage, la même quantité d’eau a été versée. Le pot 1 est arrosé avec de l’eau sans substances minérales eau distillée. Le pot 2 est arrosé avec de l’eau contenant des substances minérales. La photographie b montre les deux mêmes pots au bout de 30 jours. Les plants de maïs du pot 1 finiront par mourir au bout de trois mois. Décris cette expérience et rédige les résultats obtenus au bout de 30 jours. Complète la phrase ci-dessous. Conclusion de l’expérience une plante a besoin . —————————————————— cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Que faut-il à une plante pour qu’elle grandisse ? 1 2 3 4 5 6 Expérience 3. Réalise l’expérience ci-dessous dans ton jardin. Place un seau opaque retourné sur de la pelouse. Si tu ne peux pas réaliser cette expérience, observe les différentes photographies. Des enfants ont placé un seau sur de la pelouse photographie a. Ils observent l’herbe au bout d’un mois photographie b, puis au bout de deux mois photographie c. Ils ont laissé le seau durant plusieurs mois, les végétaux ont fini par mourir. Décris cette expérience et rédige les résultats obtenus au bout d’un mois, puis au bout de deux mois. Complète la phrase ci-dessous. Conclusion de l’expérience une plante a besoin . ————————————————————————————————— FAISONS LE POINT Si l’on oublie d’arroser une plante, elle ne tarde pas à flétrir puis à Les végétaux ont besoin ————————————————— . ————————————————— et de substances minérales. Si on laisse une plante à l’obscurité pendant une longue période, elle meurt. Les végétaux ont donc également besoin de . ————————————————— cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ce que je dois retenir Une forêt, un jardin, une mare, etc. constituent des milieux de vie. Dans un milieu de vie, il existe de très nombreux êtres vivants – les animaux lézard, escargot, etc. ; – les végétaux lierre, fougère, etc.. On appelle cette diversité du vivant la biodiversité. Certains animaux mangent des végétaux plantes ce sont des végétariens. D’autres mangent des animaux ils sont carnivores. Les animaux qui mangent à la fois des végétaux et des animaux sont appelés des omnivores. Une chaîne alimentaire Chaque flèche signifie toujours est mangée par ». Dans tous les milieux, les animaux dépendent des plantes pour se nourrir. Les plantes représentent le premier maillon d’une chaîne alimentaire, ce sont les producteurs. Les animaux, l’homme sont appelés les consommateurs. Certaines animaux mangent des débris de végétaux, des cadavres d’animaux qu’ils transforment en humus. Ce sont les décomposeurs. Plusieurs chaînes alimentaires reliées entre-elles forment un réseau. Dans un réseau alimentaire, si on introduit ou si on supprime un maillon de la chaîne, on détruit l’équilibre alimentaire entre les êtres vivants. Les végétaux sont des êtres vivants, ils ont des besoins. Les végétaux ont besoin d’eau, de substances minérale et de lumière. Exercices 1. Des animaux en péril menacés de disparition. > Recherche sur Internet en présence d’un adulte une photo d’un aigle impérial, d’un éléphant d’Afrique et d’une tortue luth. > Recherche le lieu de vie de ces animaux. Explique pourquoi ces animaux sont menacés. ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2. Sur ton cahier, représente à la manière des scientifiques un réseau alimentaire entre une chouette, un rongeur, des graines de blé, des vers de terre, des feuilles mortes et un homme avec un fusil. > Comment s’appelle ce milieu ? cycle  - niveau  – Sciences expérimentales et technologie – manuel 1er degré 1ère et 2ème secondaires, 12-14 ans LES VIVANTS TRANSFORMENT L’ÉNERGIE La digestion et l’absorption approvisionnent l’organisme en nutriments. La respiration et les échanges gazeux entre les vivants et leur environnement. L’appareil circulatoire et sa fonction de circulation. Mise en relation des appareils et des systèmes. Relations alimentaires chaines alimentaires, régimes alimentaires, biomasse. LES ESPÈCES SE PERPÉTUENT Diversité des modes de reproduction et reproduction humaine. Diversité du cycle de vie. Premier classement des êtres vivants 2e degré 3ème et 4ème secondaires, 14-16 ans NUTRITION ET PRODUCTION D’ÉNERGIE CHEZ LES AUTOTROPHES Besoins en nutriments et production d’énergie chez les Autotrophes NUTRITION ET PRODUCTION D’ÉNERGIE CHEZ LES HÉTÉROTROPHES Digestion des aliments et production d’énergie chez les hétérotrophes. Enzyme digestive, suc digestif. Bases qualitatives et quantitatives d’une alimentation équilibrée. Production d’énergie et respiration La cellule animale L’INTERDÉPENDANCE DES ÊTRES VIVANTS ENTRE EUX ET AVEC LEUR MILIEU Facteurs biotiques et facteurs abiotiques. Relations inter et intra-spécifiques entre les vivants. Transferts de matière et flux d’énergie. UNITÉ ET DIVERSITÉ DES ÊTRES VIVANTS L’unité du vivant Cycle cellulaire; Transmission de l’information génétique mitose, méiose et fécondation. LA PROTECTION DE L’ORGANISME HUMAIN Microorganismes pathogènes et non pathogènes. Réactions immunitaires innées et acquises, vaccins et greffes. LA DIVERSITÉ DU VIVANT ET LA CLASSIFICATION Biodiversité. Évolution et sélection naturelle. 3e degré 5ème et 6ème secondaires, 16-18 ans LE SYSTÈME NERVEUX Système nerveux central et système nerveux périphérique, rôles du système nerveux. Nerfs, neurones, synapses, neurotransmetteurs, influx nerveux, activité cérébrale. L’HOMÉOSTASIE La régulation hormonale L’intervention des reins dans l’homéostasie LA PROCRÉATION HUMAINE La méiose Cycles sexuels et régulations hormonales. Fécondation, grossesse et accouchement. Contraception, contragestion, IVG. Procréation médicalement assistée. DE LA GÉNÉTIQUE À L’ÉVOLUTION Phénotype et génotype maladie génétique et maladie chromosomique. Code génétique, synthèse des protéines et ultrastructure cellulaire. L’ÉVOLUTION Origine de la vie et évolution. Arbres phylogénétiques. LES IMPACTS DE L’HOMME SUR LES ÉCOSYSTÈMES Impact des activités humaines sur les écosystèmes. Empreinte écologique et dette écologique. Services rendus par les écosystèmes.

relation entre les êtres vivants et leur milieu 6ème